Ich bin Ich und Du bist Du

Die geschulten Multiplikatoren können das Material kostenlos beim Netzwerk Stark Zusammen ausleihen und das Projekt in ihrer Klasse selbstständig und eigenverantwortlich umsetzen. Für die Klasse ergeben sich folgende Zielsetzungen zu den Lerninhalten:

1. Unsicherheiten/ Ängste in Bezug auf die Geschlechtsmerkmale und deren Entwicklung abbauen

2. Angemessene und nicht verletzende Gesprächskultur in Bezug auf die Geschlechtsmerkmale entwickeln

3. Wissen bezüglich notwendiger Körperhygiene erlangen

4. Reflexion der eigenen Grenzen

5. Möglichkeiten aufzeigen, wie die eigenen Grenzen anderen Menschen verdeutlicht und verbalisiert werden können

6. Mögliche Vorgehensweisen bei Grenzverletzungen erlernen

7. Unterscheiden können zwischen “guten” und “schlechten” Geheimnissen

8. Netzwerk von möglichen Helfern aufzeigen

Die Multiplikatoren bekommen Materialien und Methoden an die Hand, mit denen sie folgende Einheiten im Klassenverbund bearbeiten können:

1.    Einstiegsspiel

Bilder-Puzzle um den Ist-Stand der Klasse einschätzen zu können.

2.    Gesprächskultur

Es werden für die Geschlechtsmerkmale gesammelt, die die Kinder kennen. Anschließend werden die Gesprächsregeln und der Umgang mit bestimmten Wörtern diskutiert.

3.    Gefühle-Ampel

Je nach Schülerzahl werden ausgewählte Beispiel-Karten an alle oder einzelne SchülerInnen ausgegeben. Die Kinder lesen das Beispiel laut vor und ordnen nach ihrem Gefühl das Beispiel einer Ampelfarbe zu.
Rot = nicht in Ordnung, ich fühle mich unwohl
Gelb = es ist nicht immer gut, aber auch nicht immer schlimm
Grün = es ist in Ordnung, dabei fühle ich mich wohl
Die Schüler werden im Plenum dazu ermuntert ihre Einordnung zu begründen und mit Beispielen zu untermauern, um unterschiedliche Sichtweisen / Situationen aufzuzeigen, die verschiedene Einschätzungen nach sich ziehen.

Die Klasse wird für die folgenden Aktionen nach Geschlecht in zwei Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe belegt einen eigenen Raum.  

4.    Mein Körper gehört mir 

Anhand einer von den Kindern erstellten Zeichnung und mit handgenähten Aufklärungsmodellen werden die weiblichen und männlichen Geschlechtsmerkmale besprochen. Dabei wird besonders auf die Fragestellungen der Kinder Rücksicht genommen und der Entwicklungsstand der Gruppe beachtet. Notwendige Körperhygiene wird hier thematisiert. Die SchülerInnen erhalten anschließend jeder laminierte Papier-Hände in unterschiedlichen Farben, angelehnt an das bekannte Ampelsystem (rot, gelb, grün). Auf der Figur sollen sie die Hände nun entsprechend ihrer Empfindung platzieren.

Rot = privater Bereich, hier möchte ich nicht berührt werden

Gelb = Berührungen von vertrauten Menschen sind hier möglich

Grün = (fast) alle Personen dürfen mich hier berühren, ohne dass es mir unangenehm ist

5. Ich bin stolz ein Junge/ Mädchen zu sein, weil…

Jedes Kind füllt in Stillarbeit für sich oder in freiwilligen Kleingruppen einen Steckbrief aus.

6. Austausch der geschlechtsbezogenen Gruppenarbeit

Die Gruppen besprechen, welche Ergebnisse sie aus Punkt 4. und 5. der jeweils anderen Gruppe mitteilen möchten (z. B. die körperlichen Grenzen). Anschließend treffen sich die Gruppen wieder in einem Raum und stellen kurz ihre Ergebnisse vor.

7. Gute und schlechte Geheimnisse

In einer Kiste befinden sich Beispiele für Geheimnisse. Die ganze Klasse diskutiert , ob diese Geheimnisse weitererzählt werden dürfen oder man sie für sich behalten sollte. Dabei wird erarbeitet, wem „schlechte“ Geheimnisse anvertraut werden können.

8. Geschlechterrolle und Medien

Medien-Themen (Internet, Messenger, Social Media, etc.) werden bei allen vorher beschrieben Punkten ein Stück weit mit einfließen, durch entsprechende Beispiele. Bei Bedarf kann aber zum Schluss auf einzelne Punkte noch näher eingegangen werden.

• Ansatz: Verhaltensprävention
• Qualitätskriterien: Bedarfsermittlung
  Partizipation (Beteiligung, Mitbestimmung, Teilhabe)